美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。作为德智体美劳全面发展的重要一环，美育是学校教育不可缺少的组成部分，对促进学生的全面发展具有重要意义。习近平总书记强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”2020年10月，中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2023年12月，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，明确了当前实施美育浸润行动的主要措施，为当前的学校教育提供了政策指引。
在中国传统文化中，浸润是一个具有审美化和精神化特征的概念，也是以美育人的特点、本质、规律和有效方法，是利用艺术和审美活动，通过感染熏陶，由表及里，逐渐融入人的精神的潜移默化的教化活动。美育浸润具有丰富的内涵和外延，其中，美育教学与实践是基础，审美提升是核心，育人是根本任务。美育浸润行动应以美育课程体系、实践体系、育人体系为主要场域，实现美育教学改革、审美素养提升、艺术实践普及、美育文化营造、美育资源整合的重大变革。美育浸润的本质，是利用各类美育资源，通过感染熏陶，由表及里，潜移默化地塑造人的品格的教化活动。新时代，实施美育浸润行动应注重用格调高雅的文化涵养审美情趣，探索将美育教育融入人才培养体系，促进美育与德育、智育、体育、劳动教育等协同发展，以培养担当民族复兴大任的时代新人为根本目标。
创新学科体系，推动美育浸润理论与方法创新。习近平总书记指出：“美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰。”推进美育浸润理论与方法创新，需要按照美育发展规律，结合新时代和新科技发展需要，在学科设置、专业建设、美学内涵、社会应用等方面回应新时代、新技术的现实挑战和未来需要，学校可以从美育课程、美育实践、美育评价三个层面促进美育学科体系发展革新，增强美育浸润的自主性，促进形成具有中国特色的美育学科体系。就美育课程而言，学校可以通过音乐、舞蹈、书画等课程教育，结合中华优秀传统文化，引导学生在审美中增强对真善美的理解。就美育实践而言，学校可以持续开展弘扬中华美育精神的实践教育，以培养崇德向善、内外兼修的时代新人。就美育评价而言，学校要加强美育评价方式多元化研究，分析学生美育素养评价的本质及其成因，探索具有中国特色的美育评价制度。
汇聚美育资源，探索建立美育协同育人机制。学校应广泛汇聚美育资源，形成一种支撑美育浸润教学与实践的基本场域，包括以中华优秀传统文化、时代艺术精品等为主体有效诠释中华美育精神。学校还应积极发掘各类型美育资源，促进学校、家庭、社会的美育资源的整合和共享，建立起时时、处处、人人的校园美育环境，这样的环境不仅可以浸润美育教育者，还有助于提升美育教育者对学生开展专业化、系统化美育的意识和能力，涵养美育工作者的情怀。教育实践表明，将美育资源融入各学科专业课程，综合运用各类新技术、新方式，积极创新美育实践教育方式，搭建联合共享的美育实践平台和美育公共服务平台，有助于实现美育浸润系列化、科学化和系统化，有助于在校园内形成广泛的美育基本场景形态。
扎根中国大地，拓展美育实践应用。美育浸润的过程，通常是通过审美教学、美感教学等支撑美育实践，以提升学生认识美、理解美、欣赏美以及创造美的能力。习近平总书记强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”实施美育浸润行动，一是要建设良好的美育滋养环境，增加相关政策支持和资源投入力度，鼓励社会各界积极参与美育事业，建立美育浸润合作网络；二是要建立完善美育教育与美育实践相融合的体制机制，注重为社会服务，把美育浸润写在中国大地上和人民的美好生活中；三是要加强美育、科技与社会协同性制度创新，推动美育浸润与产业链人才链创新链深入融合，加快推进探索场景驱动的美育浸润综合改革，提升中国特色美育浸润实施成效。
完善制度体系，推动美育浸润行稳致远。美育浸润要深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，从理论与实践两个层面，夯实美育与艺术、体育、德育、劳动、科技等相融合的制度保障，不断弥补现有育人制度的不足，进一步彰显中国特色美育浸润的制度有效性。一方面，要改革和创新美育评价机制，通过开展审美教育、强化美育队伍建设等途径，把美育工作作为评价学校办学的重要指标。另一方面，要立足“大美育”图景，进一步健全美育浸润与文化和旅游等部门的协同推进机制，结合社会美育、生活美育、自然美育等，努力将美育工作融入国家全面发展的事业中，以中国式现代化推动美育浸润进程，积极助力我国教育高质量发展。
［作者单位：中国地质大学（武汉）艺术与传媒学院］
